OBJETIVO: Lograr que los estudiantes de los grados
5tos desarrollen las competencias básicas de las áreas de; lengua Castellana,
matemáticas, ciencias naturales y sociales. A través del desarrollo de una
propuesta diseño y construcción de un artefacto dirigido con un programa
informático mediante el desarrollo del proyecto
Bienvenidas y bienvenidos
estudiantes
EL UNIVERSO
SEMANA DEL 19 AL 23 DE SEPTIEMBRE
OBJETIVO :IDENTIFICAR DIFERENTES CUERPOS CELESTES EN EL UNIVERSO. ACTIVIDADES PREVIAS
OBSERVA LAS SIGUIENTES LÁMINAS para describirlas.
El Universo contiene galaxias, cúmulos de galaxias y estructuras de mayor tamaño llamadas supercúmulos, además de materia intergaláctica. Todavía no sabemos con exactitud la magnitud del Universo, a pesar de la avanzada tecnología disponible en la actualidad.
La materia no se distribuye de manera uniforme, sino que se concentra en lugares concretos: galaxias, estrellas, planetas... Sin embargo, el 90% del Universo es una masa oscura.
ACTIVIDAD DESPUÉS Realiza un mapa conceptual definiendo qué entendemos por universo y que sabemos de él
SEMANA DEL 18 AL 22 DE OCTUBRE
¿PARA QUE SIRVEN LOS ARBOLES?
Este material te va a servir para tu trabajo final
Los árboles son unas plantas increíbles. Cada uno de ellos es un ecosistema en sí mismo, un ecosistema que se ha tratar de cuidar, del mismo modo en el que ellos nos cuidan. Los árboles, al igual que todas las plantas que tienen clorofila, realizan la fotosíntesis. Esto significa que absorben dióxido de carbono y expulsan oxígeno, para así convertir la materia inorgánica en materia orgánica, es decir, en alimento gracias al cual pueden crecer y desarrollarse correctamente. ALGUNOS APORTES DE LOS ÁRBOLES
Previenen la erosión del suelo
Árboles como método de combatir el efecto invernadero
Nos protegen del sol y nos refrescan
Limpian el ambiente
Embellecen el paisaje
Protegen los nacimientos de agua
Disminuyen la contaminación acústica
Nos aportan el tan necesario oxígeno
Nos alimentan con sus frutos
REFLEXIONA
GUAYACANES
La importancia de los bosques y sus beneficios
La importancia de los bosquesradica en que proporciona múltiples beneficios para el medio ambiente, la gente y los animales. Desde el punto de vista de la ecología ayuda a mantener el equilibrio en el medio ambiente mediante la comprobación de contaminación y la protección del suelo de la erosión por el viento o el agua.
Descomponen las hojas de humus, que es la mayor fuente de la fertilidad del suelo. Causan las lluvias en el proceso de transpiración. Son la mayor fuente de oxígeno que es esencial para los animales y la vida vegetal en el mundo. Y pueden luchar contra el efecto invernadero.
SEMANA DEL 24 AL 28 OCTUBRE DEL 2016
TRABAJO FINAL
1- PORTADA
2- PROPUESTA DEL PROYECTO POR PARTE DE LOS DOCENTES
Debido a diversas causas, pero principalmente provocadas por nosotros los humanos, quien irresponsable-mente, por intereses económicos ponemos en peligro nuestro propio planeta, nuestro hogar.
Bienvenidas y bienvenidos
estudiantes
Desarrollando las actividades propuestas veras que maravilloso es indagar las situaciones que se te presentan para descubrir las maravillas del mundo de la ciencia, y de esta manera contribuir al mejoramiento y conservación de nuestros recursos naturales
En este espacio compartiremos aprendizajes sobre la conservación de nuestros
recursos naturales
Competencias de ciencias naturales:
• Propongo explicaciones provisionales para responder a mis preguntas.
• Establezco relaciones entre el efecto invernadero, la lluvia ácida y el debilitamiento de la capa de ozono con la contaminación atmosférica.
• Propongo alternativas para cuidar mi entorno y evitar peligros que lo amenazan.
Competencias de artística:
·Aprender a observar.
·Aprender a reflexionar.
·Aprender a expandirse y a explorar.
competencias ciudadanas:
Entiendo que los conflictos son parte de las relaciones, pero que tener conflictos no significa que dejemos de ser
amigos o querernos.
Reconozco el valor de las normas y los acuerdos para la convivencia en la familia, en el medio escolar y en
otras situaciones.
Ayudo a cuidarlas plantas, los animales y el medio ambiente en mi entorno cercano.
COMPETENCIA LOBORAL
Observo los problemas que se presentan a mí alrededor (mi casa, mi barrio, mi colegio).
Supero mis debilidades.
Desarrollo tareas y acciones con otros (padres, pares, conocidos).
Aporto mis recursos para la realización de tareas colectivas.
SEMANA DEL 22 AL 26 DE AGOSTO
OBJETIVO Identificar: los recursos naturales renovables y no renovables
ACTIVIDADES PREVIAS
1-OBSERVEMOS NUESTRO ENTORNO Y DIBUJEMOS RECURSOS NATURALES
2-¿QUÉ SON RECURSOS NATURALES?
ACTIVIDADES DURANTE
EJEMPLOS
AIRE, ANIMALES
CLASES DE RECURSOS NATURALES
ACTIVIDADES DESPUÉS
En grupos de 5 estudiantes realicen un mapa conceptual, sobre qué son recursos naturales y como están clasificados luego lo socializan. ACTIVIDAD EN CASA En word realiza un mapa conceptual, sobre qué son recursos naturales y como se clasifican
DEL 4 AL 8 DE SEPTIEMBRE DEL 2016
OBJETIVO: Identificar qué consecuencias tiene el calentamiento global y cuál es la responsabilidad frente a esto, con el planeta. ACTIVIDADES PREVIAS Observa con mucha atención
Actividad en clase
1. ¿Con tus palabras, qué entendiste por calentamiento global? elabore un mapa conceptual.
2. ¿puede suceder algún cambio en nuestra geografía actual, por el calentamiento global?si no porque.
3. ¿como podemos ayudar al planeta?
ACTIVIDADES DURANTE Veamos con mucha atención
ACTIVIDADES DESPUÉS
1- Sacar las palabras claves
2- ¿cuáles consecuencias que te llamaron la atención?
3- Construye un pequeño mapa conceptual
SEMANA DEL 11 AL 15 DE SEPTIEMBRE DEL 2016
OBJETIVO
Identificar qué consecuencia tiene el debilitamiento de la capa de ozono y cuál es tu responsabilidad frente a ello.
ACTIVIDADES PREVIAS
PILDORITAS TERRICOLAS
NUESTRO PLANETA TIERRA GIRA ALREDEDOR DEL SOL ALLÍ SOLO HAY CONDICIONES PARA LA VIDA SEÑOR
LA SUPERFICIE DE LA TIERRA NO TIENE IGUALDAD EXISTEN ALTAS MONTAÑAS Y FOSAS EN EL FONDO DEL MAR
LA CAPA DE OZONO QUE LA FORMA UN GAS Y LOS RAYOS ULTRAVIOLETAS ABSORBE CON AFÁN DE ESTA MANERA SE IMPIDE LA RADIACIÓN SOLAR PUES SIN LLEGA HASTA NOSOTROS NOS PUEDE HASTA MATAR
POR ESO ES TAN IMPORTANTE LA TIERRA CONSERVAR SEMBRANDO NUEVOS ARBOLES EVITA CALENTAMIENTO GLOBAL
PARALELOS Y MERIDIANOS
SON LINEAS IMAGINARIAS
QUE CRUZAN LA TIERRA ENTERA
LLAMADAS LAS COORDENADA LAS COORDENADAS GEOGRÁFICAS PERMITEN LA UBICACIÓN TAMBIÉN DAN SEÑAL HORARIA Y DIRIGEN LA AVIACIÓN
a capa de ozonose encuentra dentro de la atmósfera terrestre y tiene la función de ser una capa protectora que justamente preserva la vida del planeta Tierra, haciendo las veces de escudo contra los rayos del sol llamados UV o radiación ultravioleta, absorbiendo del 97 al 99% de ella. Se encuentra a una distancia de la superficie de la tierra de 15 a 50 kilómetros de altura en mayor concentración, aunque en el suelo también está presente.
El ozono es una forma de oxígeno en donde la molécula tiene 3 átomos en lugar de 2, como siempre es. Este tercer átomo hace que el oxígeno se vuelve venenoso, tan solo inhalar una vez el ozono es mortal. Esta molécula se forma en la estratósfera (una capa de la atmósfera) por la acción de la radiación solar en estas moléculas, este es un proceso llamado fotólisis.
ACTIVIDADES DESPUÉS 1-A través de una canción, trova o poema; explica lo siguiente A- ¿Qué es la capa de ozono? B- ¿Qué es el ozono? C-¿Qué podemos hacer para protegerla? 2-De los cuatro cuentos de ozono escoge uno y haz un pequeño análisis, para comentarlo ante sus compañeros. 3- Dibuja lo que más te llamó la atención
Desarrollando las actividades propuestas veras que maravilloso es indagar las situaciones que se te presentan para descubrir las maravillas del mundo de la ciencia, y de esta manera contribuir al mejoramiento y conservación de nuestros ecosistemas
Estándares
•Observo el mundo en el que vivo.
• Analizo el ecosistema que me rodea y lo comparo con otros.
• Valoro y utilizo el conocimiento de diferentes personas de mi entorno.
• Propongo explicaciones provisionales para responder mis preguntas.
• Analizo el ecosistema que me rodea y lo comparo con otros.
• Propongo alternativas para cuidar mi entorno y evitar peligros que los amenazan
• Escucho activamente a mis compañeros y compañeras y reconozco puntos de vista diferentes.
EJES TEMÁTICOS
¿CÒMO SE RELACIONAN LOS
SERES VIVOS EN UN ECOSISTEMA?
¿CÒMO SE MANTIENE EL
EQUILIBRIO ECOLÓGICO EN LA NATURALEZA?
¿ QUE ES UN BIOMA?
SEMANA DEL 04 AL 8 DE ABRIL
OBJETIVO: Identificar cómo es un ecosistema y que elementos lo componen.
ACTIVIDADES PREVIAS
Leer con mucha atención, buena entonación, teniendo en cuenta la puntuación, el siguiente texto.
En 1854, Franklin Pierce, presidente de los Estados Unidos, "el Gran Jefe de Washington", hizo una última oferta por una gran extensión de tierras indias antes de lanzar el exterminio, prometiendo crear una "reserva" para el pueblo indígena. Esta es la respuesta del Jefe Seattle.
El gran jefe de Washington manda palabras, quiere comprar nuestras tierras. El gran jefe también manda palabras de amistad y bienaventuranzas. Esto es amable de su parte, puesto que nosotros sabemos que él tiene muy poca necesidad de nuestra amistad. Pero tendremos en cuenta su oferta, porque estamos seguros de que si no obramos así, el hombre blanco vendrá con sus pistolas y tomará nuestras tierras. El gran jefe de Washington puede contar con la palabra del gran jefe Seattle, como pueden nuestros hermanos blancos contar con el retorno de las estaciones. Mis palabras son como las estrellas, nada ocultan. ¿Cómo se puede comprar o vender el firmamento, ni aún el calor de la tierra? Dicha idea nos es desconocida. Si no somos, dueños de la frescura del aire ni del fulgor de las aguas, ¿cómo podrán, ustedes comprarlos? Cada parcela de esta tierra es sagrada para mi pueblo, cada brillante mata de pino, cada grano de arena en las playas, cada gota de rocío en los bosques, cada altozano y hasta el sonido de cada insecto es sagrado a la memoria y al pasado de mi pueblo.
La savia que circula por las venas de los árboles lleva consigo las memorias de los pieles rojas. Los muertos del hombre blanco olvidan de su país de origen cuando emprenden sus paseos entre las estrellas; en cambio, nuestros muertos nunca pueden olvidar esta bondadosa tierra, puesto que es la madre de los pieles rojas. Somos parte de la tierra y asimismo, ella es parte de nosotros. Las flores perfumadas son nuestras hermanas; el venado, el caballo, la gran águila; éstos son nuestros hermanos. Las escarpadas peñas, los húmedos prados, el calor del cuerpo del caballo y el hombre, todos pertenecemos a la misma familia.
El murmullo del agua es la voz del padre de mi padre. Los ríos son nuestros hermanos y sacian nuestra sed, son portadores de nuestras canoas y alimentan a nuestros hijos. Si les vendemos nuestras tierras ustedes deben recordar y enseñarles a sus hijos que los ríos son nuestros hermanos y también lo son suyos y, por lo tanto, deben tratarlos con la misma dulzura con que se trata a un hermano.
Sabemos que el hombre blanco no comprende nuestro modo de vida. El no sabe distinguir entre un pedazo de tierra y otro, ya que es un extraño que llega de noche y toma de la tierra lo que necesita. La tierra no es su hermana sino su enemiga y una vez conquistada sigue su camino, dejando atrás la tumba de sus padres sin importarle. Le secuestra la tierra a sus hijos. Tampoco le importa. Tanto la tumba de sus padres como el patrimonio de sus hijos son olvidados. Trata a su madre, la tierra, y a su hermano, el firmamento, como objeto que se compran, se explotan y se venden como ovejas o cuentas de colores. Su apetito devorará la tierra dejando atrás sólo un desierto.
Nosotros preferimos el suave susurro del viento sobre la superficie de un estanque, así como el olor de ese mismo viento purificado por la lluvia del mediodía o perfumado con aromas de pinos. Por ello consideramos su oferta de comprar nuestras tierras. Si decidimos aceptarla, yo pondré condiciones: El hombre blanco debe tratar a los animales de esta tierra como a sus hermanos. Soy un salvaje y no comprendo otro modo de vida. He visto a miles de búfalos pudriéndose en las praderas, muertos a tiros por el hombre blanco desde un tren en marcha. Soy un salvaje y no comprendo como una máquina humeante puede importar más que el búfalo al nosotros matamos sólo para sobrevivir. ¿Qué sería del hombre sin los animales? Si todos fueran exterminados, el hombre también moriría de una gran soledad espiritual; porque lo que le suceda a los animales también le sucederá al hombre. Todo va enlazado. Deben enseñarles a sus hijos que el suelo que pisan son las cenizas de nuestros abuelos. Inculquen a sus hijos que la tierra está enriquecida con las vidas de nuestros semejantes a fin de que sepan respetarla. Enseñen a sus hijos que nosotros hemos enseñado a los nuestros que la tierra es nuestra madre. Todo lo que le ocurra a la tierra le ocurrirá a los hijos de la tierra. Si los hombres escupen en el suelo, se escupen a si mismos. Esto sabemos: La tierra no pertenece al hombre; el hombre pertenece a la tierra. Esto sabemos, todo va enlazado, como la sangre que une a una familia. Todo va enlazado. Todo lo que le ocurra a la tierra, le ocurrirá a los hijos de la tierra.
Autor: Jefe Seattle.
ACTIVIDADES DURANTE
Observa el siguiente vídeo con mucha atención, para compartir luego saberes con tus compañeros.
Varias células del mismo tipo forman un tejido, como el muscular.
Cuando varios tejidos de diferente tipo se unen para realizar
una función, forman un órgano, como el ojo.
En un aparato o sistema, como el urinario, varios órganos realizan una función específica.
La unión de todos los sistemas permite a un organismo o
individuo realizar todas las funciones que lo mantienen vivo.
La función reproductora se realiza entre organismos de la misma especie.
Éstos viven en el mismo hábitat, formando una población.
Pero las poblaciones no viven aisladas, sino que se relacionan entre sí formando una comunidad, que a
su vez se relaciona con el medio que la rodea, constituyendo los ecosistemas.
ELEMENTOS DE UN ECOSISTEMA
En un ecosistema encontramos factores bióticos, que abarcan
todos los seres vivos de todos los reinos que habitan en él: plantas,
seres humanos, animales y microorganismos.
También encontramos factores abióticos, que incluyen los
componentes del medio físico: aire, agua, suelo y energía solar.
Estos factores se interrelacionan entre sí cuando nos referimos a la
humedad, la temperatura y la presión.
En los ecosistemas, los seres se relacionan entre sí y también
dependen del medio en que viven.
En la naturaleza existen muchos ecosistemas. Por ejemplo:
ecosistemas de llanura, ecosistemas de bosque, ecosistema de
laguna, etc.
ACTIVIDADES DESPUÉS
Discutan acerca de las siguientes situaciones
1-Si en un ecosistema se altera un factor abiótico por ejemplo, si se eleva la temperatura más de lo normal, ¿cómo creen que se afectarían los factores bióticos del mismo ecosistema?
2-Si en un ecosistema aumenta desproporcionadamente la población de una especie, ¿qué pasaría con los factores abióticos?
3-¿Por qué creen que puede aumentar la cantidad de individuos de una
especie en un ecosistema?
4- Escribe en tu cuaderno las principales conclusiones de la discusión anterior.
Actividad En Casa
1- Dibuje un ecosistema, y consulta que tipos de ecosistemas hay
2- Exposición grupo 1, 2 para la próxima clase
Semana de 11 de abril al 15 del 2016
OBJETIVO: Identificar cómo se relacionan los seres vivos en el ecosistema.
ACTIVIDADES PREVIAS
EJE TEMÁTICO
¿Cómo se relacionan los seres
vivos en un ecosistema?
1-Observa las imágenes con mucha atención y haz una descripción de los seres consumidores, escoge un individuo
2-Piensen y discutan lo siguiente:
a)Plantas de la región que viven en otras plantas.
b)Animales de la región que viven en plantas.
c)Menciona organismos productores de la región
d)Consumidores y productores de la región que se ayudan en la alimentación o en la reproducción.
e)Animales de la región que viven a costa de otros animales, pero fuera de ellos.
f)Animales que viven dentro de otros animales.
De la actividad anterior comenten cuáles organismos se benefician, cuáles
se perjudican, y cuáles no se afectan con las relaciones que establecen.
En grupos de 5 estudiantes contesta las siguientes preguntas y luego socializa
NOTA QUEDA DE TAREA, EN COMPAÑÍA DE SUS PADRES
1-¿que relación es la mas importante en un ecosistema?
2-¿Cuales son los organismos que existen en un ecosistema?, explíquelo utilizando un pequeño mapa conceptual.
3-¿como se inicia la cadena alimenticia y como termina?.
4-¿que es una cadena y red trófica?
ACTIVIDAD EN CASA
1- Dibuja una cadena trófica donde señales productores, consumidores de 1er y 2do orden
2- dibuja una red trófica, señalando dentro una cadena trófica. Para el portafolio.
3-Defina que es cadena y red trófica
4- ¿cual es la diferencia entre cadena y red trófica?
Semana del 18 de abril al 22 del 2016
OBJETIVO: Establecer las principales relaciones que se producen entre los organismos de la misma especie y el resto de las especies.
Eje temático: Las relaciones en los ecosistemas
ACTIVIDADES PREVIAS
SOCIALIZAR LA TAREA
ACTIVIDADES DURANTE
lee y observa con mucha atención
RELACIONES EN LOS ECOSISTEMAS
Relaciones intraespecíficas: Son las que se establecen entre los seres vivos de la misma especie- Pueden ser parental o familiar, gregaria, competencia, colonial, estatal o social.
Si quiere ver el vídeo, haz clic sobre la imagen
Relación interespecífica: Son las que se establecen entre los seres vivos de distinta especie,
podemos concluir que las relaciones entre los seres vivos pueden ser:Mutualismo, Comensalismo Depredación, Parasitismo y Competencia.
Se llama simbiosis a la relación estrecha entre organismos
de distintas especies, en la cual al menos uno se beneficia.
Mutualismo:dos seres se benefician mutuamente
Comensalismo:un ser se beneficia
de otro sin hacerle
daño
Depredación:un ser se
alimenta
de otro
Parasitismo:un ser vive a
expensas de otro
perjudicándolo
Competencia:dos especies
se disputan el
mismo lugar
ACTIVIDADES DESPUÉS
ACTIVIDAD EN CLASE
Nota para algunos grupos se convierte en tarea para realizarla en casa, en compañía de sus acudientes.
En grupos de 5 estudiantes
Elaborar un mapa conceptual, con la información anterior, colocar ejemplos y socializar al grupo en general.
ACTIVIDAD EN CASA
Dibuja un ejemplo de cada relación en el ecosistema
Semana del 25 al 29 de abril del 2016
objetivo:Identificar Cómo se mantiene el
equilibrio ecológico en la
naturaleza
Eje temático: Equilibrio en los ecosistemas
ACTIVIDADES PREVIAS
Lee con atención el
siguiente relato:
Adiós a las
golondrinas
Todos los años, en tiempo
de vacaciones, visitaba
la finca de mis abuelos.
Mi abuelo, un sencillo
labrador, robusto y fuerte,
pasaba la mayor parte
del día en las labores
propias del campo.
Aprendí a valorar el
amor y la dedicación
que le prodigaba a sus
sembrados y, en especial,
el conocimiento que tenía
de sus aves más amadas,
las golondrinas.
Mi abuelo acostumbraba a amontonar suficiente cantidad de lodo alrededor
de su granero para que estas aves prepararan sus nidos en los heniles, un
lugar donde se guarda el heno para los animales domésticos.
Me gustaba ocultarme detrás de las ramas de un frondoso árbol, y observaba
con emoción cómo las golondrinas construían sus nidos de barro.
Volaban todo el día, y su vuelo consistía en un ir y venir de figuras aladas.
Yo las veía como las mejores trabajadoras de la finca de mi abuelo, porque
ayudaban mucho a conservar limpios los cultivos de insectos dañinos.
En una de esas vacaciones, apenas llegué fui a saludarlas en sus nidos con
forma de taza. No vi ninguna. Entonces corrí al granero, pero el lodo seco y
agrietado me confirmó que mis amigas se habían marchado.
El abuelo me contó que una noche escuchó el ruido de algo que avanzaba
por el oscuro cielo. Encendió una linterna y vio unas avionetas fumigando la
región para acabar con cuanta plaga de insectos existiera en los alrededores de las plantas florecidas.
Autora: Adriana Lozano
ACTIVIDAD EN CLASE
1. Comenten lo que les pareció más interesante de la lectura
anterior y contesten las siguientes preguntas:
¿Qué papel cumplían las golondrinas en el ecosistema mencionado?
¿Qué sucede cuando se afecta un eslabón en las cadenas alimenticias?
¿Dónde creen que están las golondrinas al final del relato
ACTIVIDADES DURANTE
Juguemos a la red de la vida,así:
¿Qué necesitamos?
• Papel.
• Lápiz.
• Cuerda, cabuya o lana en forma de ovillo.
¿Cómo jugar?
• Un grupo representará el medio biótico, con organismos diferentes
que forman una cadena alimenticia. Otro grupo representará
los elementos del medio abiótico: suelo, agua, aire, luz solar y
temperatura.
• Cada niño se identifica con un letrero escrito en una hoja de
papel, que se pega sobre el pecho. Luego, se mezclan y se sientan
formando un círculo.
• Uno de los niños se amarra el extremo de la cuerda a la muñeca.
Tira el ovillo a aquel organismo del cual se alimenta, o al elemento
del ambiente que necesita para vivir, o cualquier relación de las
estudiadas en la guía anterior.
• El niño que recibe el ovillo envuelve la cuerda, una vez, en la
muñeca y continúa el juego arrojando el ovillo, hasta que entre todos
se teje una red.•
Se corta la cuerda en alguno de los participantes, y
comienza a deshacerse la red. Los alumnos del
grado van explicando en voz alta por qué se desbarata la red.
Después de jugar a la red de la vida, respondan en su cuaderno de
ciencias naturales:
¿En qué se parece la naturaleza a una telaraña o a una red?
¿Qué ocurre cuando uno de los nudos de la red se deshace?
¿Por qué pasa esto?
El equilibrio ecológico se logra cuando hay una relación ordenada
entre los seres vivos, así como entre éstos y su ambiente. Esta
relación cambia constantemente; por tanto, el equilibrio ecológico
es siempre dinámico, cambiante, y nunca se detiene o se estanca.
Cuando el ser humano realiza acciones que rompen con ese
equilibrio, se hace daño a sí mismo y a la naturaleza.
ACTIVIDADES DESPUÉS
Organiza la información anterior en un mapa conceptual.
ACTIVIDAD EN CASA
Lee el siguiente texto, con mucha concentración
La inteligencia de las plantas
La importancia de la biodiversidad y los ecosistemas va más allá incluso de lo que imaginamos. En esta ocasión la sorpresa la traen los árboles, su inteligencia para sobrevivir y cooperar entre sí, e incluso servirse de unos diminutos microorganismos que se encuentran en sus raíces para intercambiar carbono.
No tener movilidad hace que las plantas agucen en ingenio, y establezcan unas relaciones de solidaridad entre ellas que no abundan en el reino animal, explica Stefano Mancuso, director del laboratorio de Neurobiología Vegetal de la Universidad de Florencia.
Según relata el experto, recientemente en España para presentar su libro, titulado “Sensibilidad e inteligencia en el mundo vegetal”, los casos que se conocen son impactantes tanto por lo inédito de la cuestión como por el desconocimiento que existe al respecto. Sobre todo, teniendo en cuenta el enfoque antropocéntrico que domina en todas las sociedades.
Intercambiar recursos vitales
El intercambio de carbono entre árboles lejanos o cercanos, con las raíces injertadas o no, es un hecho. Según un artículo publicado en la revista Science los árboles intercambian el carbono con sus vecinos, sean o no de la misma especie.
.¿Pero, cómo lo hacen? La incógnita ha dejado de serlo gracias a esta investigación, llevada a cabo por científicos de la Universidad de Basilea, en Suiza.
Ha sido un descubrimiento casual. En 1999 el equipo inició un experimento para analizar el comportamiento de los árboles como grandes sumideros de carbono. Los científicos querían conocer mejor su comportamiento de cara a poder ser de ayuda para absorber las grandes cantidades de gases de efecto invernadero que liberamos a la atmósfera.
Para ello fumigaron los cinco abetos durante varios años con un tipo de carbono que permitiera su seguimiento (carbono-13), marcado con un isótopo específico que les permitía seguir el rastro. Fue así como descubrieron, anonadados, que el carbono había migrado también a otros árboles, incluyendo los que no estaban cerca.
Gracias a este increíble hallazgo descubrieron que rastrear el flujo de carbono significaba descubrir una interconexión realmente inesperada. ¿Qué permitía esa conexión? La pregunta desafiaba la lógica, pero la evidencia acabó con el enigma de un plumazo. Y es que los hongos estaban haciéndolo posible.
Formaban una asociación con los árboles denominada micorrizas, una asociación permite a los primeros alimentarse, pues el carbono transformado en azúcares es su alimento, y al tiempo los hongos proporcionan nutrientes al suelo.
ACTIVIDADES EN CASA
Haz un resumen, para comentarlo en la clase siguiente
y dibuja .
SEMANA DEL 2 AL 6 DE MAYO
objetivo:Identificar Cómo el ser el humano puede aportar al
equilibrio ecológico en la
naturaleza
Eje temático: Desequilibrio en los ecosistemas
ACTIVIDADES PREVIAS
SOCIALIZAR LA LECTURA SOBRE LA INTELIGENCIA DE LAS PLANTAS
La naturaleza es sabia, dice la famosa frase, pero eso no significa que todo lo pueda ni que no sea vulnerable a ataques o a desequilibrios hasta un punto de no retorno
Desequilibrioecológico
Consiste en la alteración total del ecosistema que puede ser provocado por: Causas naturales y artificiales.
a. Causas naturales
El cambio climático, el calentamiento global, "el oscurecimiento global.
EI cambio climático La variación del clima provocado por el calentamiento global da lugar al desequilibrio ecológico.
Lapresencia de huracanes, tormentas, temperaturas elevadas, entre otros, han alterado completamente el equilibrio del ecosistema, producido la extinción de muchas especies o que estas emigren a un lugar mejor para poder vivir.
Calentamiento global En los últimos 50 años, los estudios científicos demuestran que la temperatura mundial promedio ha aumentado notablemente, esto se debe a la exagerada emisión de gases tóxicos, producto de la actividad industrial, a la atmósfera. Como consecuencia tenemos:
EL derretimiento de los glaciares, las sequías, el aumento de la temperatura del agua de los mares, el trastorno de hábitats.
El oscurecimiento global Consiste en la disminución de la luz solar de la tierra, provocada por la presencia de partículas en
la atmósfera haciendo que las nubes sean más densas y no dejen pasar la luz necesaria al planeta. Sus consecuencias son: el enfriamiento de la superficie terrestre, el impacto sobre el ciclo del agua y la alteración de la fotosíntesis de los bosques, campos de cultivo y en general, de todos los vegetales del planeta.
b. Causas artificiales
La tala de bosques, la contaminación ambiental, la caza indiscriminada entre otros.
La tala de bosque También llamado deforestación es el proceso de desaparición de los bosques o masas forestales, fundamentalmente causada por la actividad humana, tala o quema de árboles accidental o provocada. Está directamente causada por la acción del hombre sobre la naturaleza, principalmente debido a las talas realizadas por la industria maderera, así como para la obtención de suelo para la agricultura.
La contaminación ambiental Esta expresión se refiere al proceso y resultado de acciones humanas concretas que afectan negativamente el equilibrio del ambiente, como consecuencia de la producción residuos principalmente de la actividad social; tanto doméstica como industrial, comercial y hospitalaria.
La caza indiscriminada La caza indiscriminada es la actividad por la cual el hombre se excede en el aprovechamiento de los recursos animales, generando que corran el riesgo de extinguirse.
ACTIVIDADES DESPUÉS
Elaborar un plegable, sobre el desequilibrio de los ecosistemas y luego socializarlo en grupo
semana del 10 al 15 de mayo del 2016
objetivo: identificar las causas del desequilibrio ecológico. Eje Temático: Desequilibrio ecológico
ACTIVIDADES PREVIAS
socializar en el grupo los plegables
ACTIVIDADES DURANTE
OBSERVEMOS CON MUCHA ATENCIÓN PARA REFLEXIONAR SOBRE LA ACTITUD DEL SER HUMANO FRENTE A LOS ECOSISTEMAS SE LES IRA EXPLICANDO EL VIDEO
ACTIVIDADES DESPUÉS
Discutan las siguientes acciones del ser humano que rompen el equilibrio
ecológico y realicen un cuadro en el cuaderno de ciencias naturales con las consecuencias que tendrían.
Adicionen otras que se les ocurran.
ACCIONES DEL SER HUMANO
•Quemar o destruir la capa vegetal del suelo.
• Quemar o destruir el monte.
• Usar insecticidas en exceso.
• Recoger siempre los frutos de las mismas plantas.
• Talar árboles en un solo lugar y no reponerlos.
• Cazar hembras preñadas.
• Cazar crías de animales.
• Hacer nuestras necesidades en las fuentes de agua,
o cerca de ellas.
• Acabar con todos los individuos de una especie,
porque parecen dañinos o molestos (sapos,
insectos, etcétera).
• Consumir demasiados productos naturales
sin control.
• Echar a las fuentes de agua basuras, aceites
o petróleo.
• Pescar con instrumentos o aparejos que matan
todo ser viviente que caiga en ellos.
• Pescar con dinamita.
SEMANA DEL 16-20 DE MAYO DE 2016
OBJETIVO: Identificar que hay en un bioma y cuales hay en Colombia.
eje temático: ¿conoces los biomas?
ACTIVIDADES PREVIAS
1. Observar y analizar las siguientes ilustraciones
ACTIVIDAD EN CLASE
¿Qué diferencias y qué semejanzas hay entre los factores abióticos de
cada uno de esos lugares?
¿Qué semejanzas y qué diferencias hay entre sus factores bióticos?
¿Qué sucedería si se trasladaran especies vegetales y animales de un
paisaje a otro completamente diferente?
¿Qué acciones humanas podrían convertir un paisaje en otro totalmente distinto?
ACTIVIDADES DURANTE
ACTIVIDADES DESPUÉS ACTIVIDAD EN CLASE
1- Leer y analizar en equipos de 4 estudiantes
Los biomas son zonas naturales formadas por diferentes
asociaciones de flora, fauna, suelo, topografía, e influenciadas por
los factores climáticos como temperatura, precipitación y humedad.
Algunos de los biomas que se encuentran en Colombia son:Desiertos. La temperatura está por encima
de los 30 ºC, las lluvias son escasas, con
un promedio anual entre 125 y 250 mm.
Las especies predominantes son los cactus y
arbustos pequeños. Un ejemplo es el norte
del departamento de La Guajira.
Sábanas. Son formaciones de clima
cálido, con predominio de pastos con
algunos arbustos y palmeras. Se desarrollan
en planicies, en terrenos ondulados y
ligeramente quebrados. Su precipitación
está entre 1.000 y 2.500 mm. En Colombia
están localizadas en los Llanos Orientales.
Selvas o bosques tropicales. Se
caracterizan por su abundante vegetación,
agua disponible durante todo el año,
precipitación anual entre 2.000 y 11.000
mm, temperatura cálida, superior a 24 ºC,
flora muy variada.
Bosque de montaña. Los árboles son de menor tamaño que
los del bosque tropical. La temperatura varía entre 15 y 17 °C,
aproximadamente. Se encuentran alrededor de los 2.000 metros de
altura sobre el nivel del mar.
Bosque de niebla. Como su
nombre lo indica, permanece nublado
gran parte del tiempo. Los troncos de
los árboles están cubiertos de musgos,
líquenes y epífitas. La temperatura
media está entre 6 y 12 °C. Son
bosques protectores, que almacenan
agua y regulan los caudales de los ríos.
Páramo. Se encuentra entre los 3.000 y 4.000 metrosy la temperatura es inferior a la del bosque de niebla. La planta más
común es el frailejón. Son zonas de almacenamiento de
